(Видео) Как УБИВАЮТ интеллект ДЕТЕЙ? (Узнайте, пока не поздно…)

(Видео) Как УБИВАЮТ интеллект ДЕТЕЙ? (Узнайте, пока не поздно…)

On Октябрь 12, 2015, Posted by , In Счастливые родители, With 11 комментариев

Как вы думаете, что делают мои дети на фото?..
Читают?
БОЖЕ УПАСИ! Картинки рассматривают 🙂
Им же еще нет 5-ти лет!!!

Как?! Вы не знали, что обучение чтению (и письму) раньше 5-ти лет грозит детям…
НО! Давайте по порядку.

«Мамкины реверансы» оставим для бесед у песочницы. Я высказываю в этом посте свое мнение как специалист, психолог, кандидат наук, а не как мама 3-х детей.

Считайте меня вахтенным матросом на самой высокой мачте, который смотрит вдаль и видит айсберг… Или звонарем на самой высокой колокольне, который видит опасность и вкладывает в перезвон всю душу.

(А вот это возможно как раз благодаря материнству, ибо бездетный специалист сухо констатирует факты, даже если от них волосы дыбом).

Внимание! Если вы уже купили наборы для обучения чтению — не расстраивайтесь и не выбрасывайте их! Просто ОТЛОЖИТЕ на время — до 4-5 лет.

И вы получите истинное удовольствие от обучения (и ребенок тоже).
А также избежите кучи проблем мам-торопышек и их ранне-читающих детишек.

То, что я опишу ниже, уже сказано на педагогической конференции учеными. И я очень рекомендую прослушать это видео вдумчиво и с должным вниманием (конечно, если вас заботит будущее вашего малыша).

Однако я понимаю, что научный язык и форма подачи материала даже для сверх-заботливых мам может оказаться чуточку «заумным».

Поэтому ниже — ПЕРЕВОД ВИДЕО для всех, кто хочет понять и применить принципы РАЗУМНОГО РАЗВИТИЯ (без перегиба и давления на юный интеллект ребенка).

Есть 2 слова, которые точно передают «убийственный подход» — РАНЬШЕ и БЫСТРЕЕ.

Многие компании успешно продают заботливым (и слегка напряженно-обеспокоенным мамам) коробки развивающих материалов с цифрой «О+». Да, в том числе вездесущие карточки, приписываемые Доману!

глен-доман

Кстати, великий и душевный Доман должен переворачиваться в гробу, т.к. в его авторской книге (ДА ЧИТАЙТЕ ЖЕ ПЕРВОИСТОЧНИКИ!!!) сказано о необходимости развития в младенчестве мышечно-двигательного интеллекта, а не логико-распознавательной способности.

И вот замороченные мамочки сунут своему месячному ребенку изображение бегемота и произносят его название по слогам, а затем демонстрируют все буквы по отдельности. ВМЕСТО!!! Вместо свободного движения, которое так необходимо для развития мозга малыша.

Если ребенок наползался вволю, т.е. его специально не водили, не торопили с прямохождением, то он будет хорошо говорить, читать и писать. Он будет прекрасно ориентироваться в пространстве и легко решать геометрические задачки.

Так что «спасительные» ходунки и манежи — прямой путь к плохой успеваемости в школе (а также — косноязычию, проблемами с письмом, геометрией и физической ловкостью).

Движение — ЖИЗНЬ: не только для тела, но и для мозга!

ребенок-ползает

Но мамы продолжают: сначала — ограничивать ребенка, мешая ему ползать, потом — ограничивать ребенка, мешая ему ходить. Коляски удобны! Я понимаю!!! Но как же часто я вижу безучастное лицо 2-3 летнего ребенка, сидящего в коляске. Иногда у него грустные глаза… Но чаще у ребенка глаза стеклянные!

Возможно, это состояние малыша тоже удобно?!
Сочувствую малышу, сочувствую маме…

Ведь именно она дома с таким усердием пытается научить своего ребенка ЧИТАТЬ — РАНЬШЕ И БЫСТРЕЕ! А потом похвастаться подругам (знакомым): «Мы уже знаем весь алфавит!»

На что надеются эти мамы?
Чем замотивированы?
И что получают в итоге?

Кстати, воспитанники Домана (как с дефектами умственного развития, так и здоровенькие) проводили в спортивном зале (или на открытом воздухе) до 8-ми (!!!!!!!!) часов в день — в подвижных играх.

А ваши умнички сколько гуляют?
А двигаются во время этих прогулок сами? Особенно осенью-зимой-весной?..

ребенок-ползет-на-пляже

К слову, у меня есть масса пособий (и с карточками в том числе), от которых я в восторге. Есть география, искусство (цвета, живопись, архитектура), история (10 стран-эпох) и т.п. Но я не заморачивалась по их поводу ни с 2-х, ни с 6-ти месячными детьми. Да, и в год я не сильно заботилась, будет ли мой ребенок различать носорога и бегемота.

Конечно, моих детей окружали книги, пособия, но это — фон, к которому обязательно проявится интерес (если родителям этот интерес свойственен).

комната-книга

А вот с движением (в т.ч. самостоятельным) было все в порядке — его было МНОГО!!! И ползали, и ходили, и бегали (и не за ручку, а сами-сами). И лазали, и прыгали, и кувыркались. И во все поры года, т.к. колясок у нас нет, а в слинге ребеночек до тех пор, пока ножками не ходит.

Старшей в сентябре исполнилось 4 года, среднему — в ноябре будет 3 года. И животных различают, и про круговорот природы расскажут, где изобрели веер и домино — знают (а вы знаете? 🙂 ) Но больше всего удивляют и радуют в сфере разговорного жанра 🙂 .

Они ГРАМОТНО ГОВОРЯТ (с правильной постановкой слов в сложноподчиненном предложении). Сын начал говорить с 2-х лет, чем поражал знакомых. Дети говорят полными фразами, что значительно облегчает общение (а у них — развивает мышление). И очень любят, когда им читают. А вот читать не умеют 🙂  Зато выражают мысли — точно!

ребенок-ищет-книгу

А вот с этим как раз у их сверстников обычно проблемки. И к школьному возрасту они могут перерасти в проблемы. Ведь читать-писать деток научили, а вот разговаривать (а, значит, мыслить) — нет.

Помните, какое внимание в школе уделяют ПЕРЕСКАЗУ прочитанного? А как бывает сложно слушать даже взрослого человека, которого переполняет желание рассказать о фильме, о поездке, о событии, а он (бедный-косноязычный) двух слов связать не может! А ведь и читать, и писать умеет! 🙂

Короче, мы с мужем — как французы: открываем для детей мир без спешки, ориентируясь на развитие восприятия (5 органов чувств), и ратуем за развитие речи на фоне жизни как игры. А остальное (кстати, это что? 🙂 ) — приложится.

Да, я выставляют своих детей как пример (но не чтоб похвастаться, а чтоб призвать вас к РАЗУМНОМУ ПОДХОДУ, при котором у детей:

  • есть процессуальное детство (без оглядки на результат — даже если он для мамы важен)
  • есть здоровое тело (движение этому способствует)
  • есть развитый подвижный мозг (этому способствует подвижное тело)
  • есть членораздельная речь (которая очень облегчает общение)
  • есть способность запоминать (с учетом их возраста, т.е. характер памяти — наглядно-эмоциональный)
  • И НЕТ напряжения, синдрома дефицита внимания, дислексии (и прочих проблем)

Если вы все еще читаете этот пост, то относитесь к числу ВЗРОСЛЫХ МЫСЛЯЩИХ  родителей, ибо все остальные (незрело-горделивые) уже покинули страницу, гордо унося с собой свое мнение (и так и не узнав, КАК ПОМОЧЬ РЕБЕНКУ избежать многих сложностей — особенно, в школе).

Я задавалась вопросами:

  • Зачем учить ребенка читать в 2-3 года?
  • Если учить, то по какой методике (об этом отдельный пост)?
  • Куда мы должны успеть, развивая левое полушарие (что в этом возрасте подавляет активность правого)?
  • И в чем скрытая выгода для родителей, если малыш в 2-3 года сидит с книжкой?

Итоги моих размышлений:

1. Раннее обучение чтению убивает интерес к нему в дальнейшем.

Надрессировать можно кого-угодно. А толку? Даже если малыш может прочитать слово «архитектура», у него нет ни образного эквивалента, ни понятийного аппарата, который поможет это слово «уложить» в копилку интеллекта.

Попробуйте сами почитать книгу на незнакомом языке. Даже если вы знаете буквы, через пару страниц вам станет скучно, а то и разболится голова. Ведь эти слова не рождают образы! Так и у детей. Мамы часто жалуются: ребенок умел читать в 2-3 года, а к 5-ти годам книжки его не интересуют! В этом все и дело: занятие оказалось скучным. Порадовал маму — и хватит.

И дай бог ребенок откроет для себя радость образного чтения уже в школе. А некоторые так и остаются потребителями телевизионно-компьютерной информации, но создателями им уже не стать.

ребенок-не-хочет-читать, интеллект детей

ВЫВОД: Показывайте карточки, листайте иллюстрированные энциклопедии, читайте красочные книги — это разовьет образное мышление малыша. (Но не торопитесь с тем, чтоб малыш читал названия карточек).

2. Раннее обучение чтению закладывает основу для безэмоционального восприятия литературы.

Допустим, ребенок выучил буквы, научился их складывать, а то и сразу читает слова целиком. НО! Откуда проблемы с чтением? Оттуда, что слегка ленивые родители радостно переложили чтение со своих уст на голову ребенка.

А откуда он знает:

  • с какой интонацией нужно читать?
  • где смысловые паузы, для которых на письме придумали знаки препинания?
  • что такое ритм чтения?

Все это переходит к ребенку от читающего родителя. А если такового нет, то нет телесного понимания, как и насколько остановиться в чтении на запятой или точке, как повысить интонацию на восклицательном знаке или изменить — на вопросительном.

мама-читает-ребенку

ВЫВОД: читайте ребенку сами (просите читать ему родственников и знакомых)! Рекомендуется 3 книжки в день (но не целиком) , а 3 разных типа: стихи, сказки, познавалки. Просите ребенка повторить фразу или строчку с интонацией — если он уже говорит. Если нет, то он может отстучать с вами ритм стишка или повторить за вашей рукой направление интонации — вверх, вниз или по волне.

3. Раннее обучение чтению закладывает основу для дислексии.

Дислексия начинается в раннем детстве. А проявляется — в школьном возрасте. И один из корней проблемы — в желании мамы во чтобы то ни стало увидеть своего ребенка бегло читающим. И ребенок, чтоб угодить маме, начинает угадывать буквы в словах. Она, конечно, исправляет неточности, но учитель в школе на это скидку не сделает.

Торопить ребенка — значит, напрягать без повода.

Напряженный человек не в состоянии действовать точно, соображать быстро и… читать вдумчиво (не способен пересказать). Недаром же тесты на  скорочтение состоят из двух частей: скорости прочтения и глубины понимания.

ребенк-среди-книг

ВЫВОД: Мы говорим своим детям: «Остановись, спокойно подумай. Остановись, внимательно посмотри». И тогда малыши понимают, что угадывать не надо, что родителям не нужен результат прямо сейчас «кровь из носу», важнее — процесс познания. Они думают — и отвечают без спешки. Дайте ребенку время!

4. Родители повзрослевших детей горюют о том, что дети закрываются от общения, отворачиваются, углубляются в свой мир. Но спровоцировали это взрослые — когда-то в детстве:

  • не было времени почитать ребенку,
  • не было времени внимательно выслушать,
  • не было времени позаниматься и прогуляться

Сколько бы вы стучались в закрытую дверь? Думаю, недолго. Дети в этом смысле — настойчивей. Но и у них свой лимит. И когда мы убираем чтение — как связующий элемент между собой и ребенком, мы провоцируем отдаление.

Малыш утыкается в книжку и не докучает. Он познает, но только в плоскости своего опыта (а он минимален). Он хочет развиваться, но ограничен своими способностями, (а они еще не развиты).

Я уж не говорю о совсем критичном случае, когда развитие ребенка передается телевизору или компьютеру! Но об этом — в другой статье.

девочка-и-кот-читают

ВЫВОД: Будьте рядом, когда вы на самом деле нужны ребенкув раннем детстве. (Иначе он заменит вас на более любознательного друга 🙂 ) Будьте мостом между его желанием познавать и огромным миром. И держите в своих руках книгу (а лучше 3 вида — стихи, сказки, познавалки). И поверьте, благодарность ребенка будет искренней, а выразится она теплотой и уважением в подростковом возрасте.

НАПОСЛЕДОКзабавная история из детства «великих»:

Агата Кристи (ТА САМАЯ) росла в зажиточной семье. Библиотека в доме была, но мама запрещала няне учить читать маленькую Кристи. Маму легко понять: дама беспокоилась, чтобы детка не прочла книги, которые ей не полагаются по возрасту.

Чем же занималась девочка?
К примеру, она играла в воображаемых котят. Кристи разыгрывала сюжеты с котятами, придумывала истории, наделяла их характерами (т.е. активно развивала воображение), а няня сидела рядом и вязала.

Когда Агате Кристи исполнилось шесть лет, няня пришла к маме и сказала:
«Мадам, я вынуждена Вас огорчить: Агата научилась читать».

Так что и наши дети читать научатся! 🙂
А для начала — пусть лучше связно говорят!

О том, как именно «разговорить» ребенка — в отдельном посте.

11 комментариев so far:

  1. Ирина:

    Хотя у меня нет своих детей, мнение на счет статьи я выскажу.

    Вернее, на счет первой ее части, про важность движения.
    Так как у меня перед глазами есть дети, воспитанные, как описано в статье.
    И РАЗНИЦА между такими детьми и «колясочными» ОЧЕВИДНА и КОЛОССАЛЬНА.

    Когда смотрю на 3-х, даже 4-х летних детей в колясках, меня не покидает странное ощущение, как-будто везут инвалидов. И глаза у многих детей и правда «стеклянные». И Наталья нисколько не преувеличивает. Я тоже это вижу.

    Складывается впечатление, что взрослея, мы будто забываем, что сами были и разумны, и способны (на то, чтобы самостоятельно ходить уж точно…).

    От очень многих взрослых, я слышала, что они помнят себя и в 4, и в 3 года. И помнят свое самоощущение, как разумного и полноценного существа.

    Вот только что случается с появлением собственных детей? Память отшибает:) ?
    Или это массовое помешательство?

    Ведь обходились как-то без колясок все предыдущие поколения? Мой дед в школу ходил за 5 км. в соседнюю деревню. В 7 лет, зимой! В своей деревне школы не было, а учиться хотел. С тех прошло всего 80 лет.

    Давайте теперь представим современного 7-летку….

    Кстати, дислексия тогда была каким-то редким, единичным случаем из тысяч, а сейчас она встречается сплошь и рядом.

    Страшно представить, что ждет будущие поколения при таком развитии событий.
    Очки со встроенным навигатором на нос (уже такие есть) и вперед.
    Расскажут, и куда идти и как жить…

    Может, нам стоит опомниться?

    P.S. Может, мой отзыв не совсем относится к теме чтения, но зато от души.
    Спасибо Наталья за то, что затрагиваешь ДЕЙСТВИТЕЛЬНО актуальные темы.

  2. Ольга:

    Жаль? что люди часто не понимают что «творят». Но тот, кто пытается понять, находит ответ. И в этом наше спасение. Спасибо большое, Наталья, за статью и твой вклад в образование масс.

    От себя хотела добавить следующее. Если для кого-то связь «Движение — жизнь для мозга», о которой говориться в статье и видео (17:10-19:10) кажется мистикой? и возникает вопрос «где связь и как это возможно?», то я приведу всего лишь один факт.

    При активном движении тела (рост ребёнка, спорт, реабилитация, танцы и т.д.) происходит рост НОВЫХ мышечным волокон И! параллельно организмом человека вырабатываются белок BDNF (https://ru.wikipedia.org/wiki/BDNF), который через кровь попадает в мозг. Там он способствует росту новых нейронов (нервный клеток в мозге) и увеличению связей между ними.

    Как следствие? потенциал мозга увеличивается, его части взаимодействуют между собой лучше, быстрее, эффективнее. Мы воспринимаем это как улучшение концентрации и памяти. А там (при желании) и до приобретения новых навыков (чтение, письмо, иностранный язык, музыкальный инструмент и т.д.) недалеко. Так что, тренируя тело, мы тренируем и тело? и мозг одновременно, т.е. два в одном — просто подарок жизни! 🙂 Желаю всем активного образа жизни.

    С уважением,
    Ольга

  3. Ирина Л.:

    Благодарю своих родителей за пример. Читающие родители – читающие дети! Самым естественным образом.

  4. Ирина Л.:

    Благодарю свою сестру Марину за мудрый пример. Когда на мой вопрос, почему она не учит дочь читать, ответила: а зачем? Cама научится, когда захочет. Так и вышло. Софии до 5 лет нравилось слушать, а после проснулось желание читать. Сейчас в 6 лет читает свободно, много и с удовольствием!

  5. Ирина Л.:

    Наталья, Сергей, дети! Благодарю вас за личный пример! За вдумчивое, мудрое отношение к воспитанию детей. Спасибо, что делитесь! Крепкого вам здоровья и радости!

  6. Ирина Л.:

    Движение – жизнь! Это несомненно так.
    Разница между детьми в движении и без — огромна.

    Живя в мегаполисе, могу сказать, что 3-летние дети в колясках — это уже норма. Я вижу и 4-летних и 5-летних детей в колясках регулярно. И если в 3 года у ребенка глаза «стеклянные», то в 4-5 уже «наглые». Развалившись по-барски в коляске, нога за ногу, маленький «хозяин» повелевает, указывая пальцем: хочу то, хочу это, едем туда, едем сюда. А сзади родитель (няня), толкающий «агрегат»: куда? туда? что? это?

    В Дубае, думаю, равно так же как и в другом большом городе, все передвигаются исключительно на машинах. Так вот детей только и пересаживают из машины в коляску и затем обратно.

    Наверное, многие скажут: ну и что? кому какое дело? все равно потом дети будут в любом случае ходить.
    Так-то оно так. Но не в ходьбе, самой по себе, дело. А в том, что движение НАСТОЛЬКО влияет на активность и живость ума, что эта связь очевидна. Достаточно только ПОСМОТРЕТЬ.

    Причем, объясните, пожалуйста, для чего сначала поставить ребенка в полгода на ноги, используя ходунки, прыгунки (и т.п.), водить едва стоящего малыша за руки, чтобы потом на несколько лет усадить его в коляску? В чем прикол?!!!

    Я работаю в школе. И ежедневно вижу последствия малоподвижного образа жизни.
    Дети, сидя, не в состоянии держать спину – каркас не развит. Тела просто «расплываются» на стульях. Ноги, руки, пальцы — хилые. И это только полбеды.

    У детей настолько заторможен мыслительный процесс, что ощущение, что в головах густая, вязкая масса. Это ощущается крайне остро, на физическом уровне. Невыносимо тяжело дается запоминание (простейшего!), концентрации внимание нет вообще. Эмоциональная сфера предполагается, но не обнаруживается (( Всеобщая леность и пофигизм…

    Хореограф в нашей школе говорит, что дети не умеют прыгать – их нужно этому учить; не имеют воображения даже для того, чтобы построить круг или пройти по диагонали.
    Это КАТАСТРОФА!!!

    (Не от того, что по диагонали не ходят, а от тотального отупения и равнодушия).

    Конечно, все что нужно, мы делаем. И обучаем, и объясняем и стараемся добиваться того, что нужно. Но! С титаническим трудом и усердием со стороны преподавателей и напряжением со стороны детей. Хотя можно было бы играючи  Всего-то позволить детям делать то, что для них естественно – двигаться!

  7. Илона:

    Много лет учу деток 5-6 лет. И читать тоже. Давно увидела: у детей, у которых не развита речь, дефекты произношения, всякие «дис…» «диз..» и прочие диагнозы, чрезвычайно зажаты руки — в плечевом поясе. Не могут дети мячик поймать, в ладошки играть, руки как деревянные, движения скованные…

    Начинаем играть. Ловить, хлопать, бросать дротики…
    Мамочки в восторге, начинают мои ребятки запоминать графические символы (буквы, цифры).
    И радуются.

    Вопрос: где были до этого? Как росли?

  8. Светлана:

    А я-то думаю: чего мне претит мысль мою годовалую кроху пичкать буквами?
    Оказывается чуйка материнская у меня есть!
    Спасибо.

    А то сложно противостоять мамкам-нянькам со всех сторон: опоздаешь, не научишь читать, будет ребенок отсталым. Вот теперь суну статью им под нос — пусть съедят и переварят.

  9. Алина:

    Благодарю за статью.
    Тема очень актуальна и важна.
    И нужно об этом говорить, писать, кричать…

  10. Инна:

    Очень здорово, что есть исследования теперь.
    Наверное чисто интуитивно я не учила свою дочь ни писать, ни читать до 1 класса.
    Языкам тоже не учила, хотя сама говорю на 3, учитель иностранного по профессии.

    Ребенок начал говорить в 1 год и 3 месяца, приходилось уходить от песочницы, т.к. мамы уставали вопросами :»А сколько ей?». На отдыхе, после двух недель, дочь подбежала счастливая со словами:»Мама, я поняла, что мне сказала Сара!!!». Я рада, что у моего ребенка было детство: игра на улице, велосипед, горка, песочница!!!

    Сейчас, когда меня спрашивают:»Куда ребенка отдать, чтобы учить английский?», всегда говорю :»Дайте ребенку насладиться детством, и себе заодно. Они уже никогда не будут маленькими!!!!»

    • Согласна с вами, Инна!
      Двигательный интеллект запускает развитие мозга лучше, чем карточки перед носом годовалого перепеленутого ребенка 🙂
      У моих детей тоже нет проблем с речью, сложноподчиненными предложениями. И никто не говорит, что нужно махнуть рукой, пусть растут как трава 🙂
      Творчество, конструирование, песок и масса разных занятий с объемом и формой — это только в помощь!
      Но попытка быть впереди планеты всей по чтению и письму часто оборачивается нежеланием ребенка учиться в коле.

Добавить комментарий